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谭吉华

如何在“大思政课”背景下高质量推进大中小学思政课一体化教学，不仅是理论课题，更是实践课题，须重点强化“四种意识”。

教学目标一致性意识。讲好“大思政课”的精髓，在于坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，系统开展马克思主义理论教育，确保大中小学思政课教学目标的一致性。一是要遵循教育要求和内容梯度衔接，充分考虑不同学段目标重点、实施方式、运行机制和特点规律，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课；二是要明确政治标准作为大中小学思政课一体化教学的首要标准，强调思政课在整个课程体系中政治引领和价值引领的作用。

学生需求进阶性意识。讲好“大思政课”的前提，在于针对不同学段学生的身心与认知特点、成长规律，设计具有进阶性的课程目标、课程体系、教学方法，满足不同学段学生的实际需求。在课程目标上，小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，萌发做社会主义建设者和接班人的美好愿望；初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识；高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同；大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。在课程设置上，要遵循大中小学纵向主线贯穿、循序渐进，“步步高、节节升”，避免不同学段课程内容简单重复，确保课程设置的科学化、阶梯性和有效衔接。从大中小学思政课名称看，小学、初中的思政课是“道德与法治”，高中的思政课是“思想政治”，大学的思政课是“思想政治理论课”，体现课程设置的进阶性；又要横向结构合理、功能互补，比如本科阶段课程有的侧重理论、有的侧重实践、有的侧重历史、有的侧重现实，共开设“马克思主义基本原理”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德与法治”“形势与政策”五门思政课。在教学方法上，小学阶段重在开展启蒙性学习，初中阶段重在开展体验性学习，高中阶段重在开展议题式学习，本专科阶段重在开展理论性学习，研究生阶段重在开展探究性学习。

教师队伍共同体意识。讲好“大思政课”的关键，在于充分发挥教师的积极性、主动性、创造性。一是教育主管部门要强化一体化理念、适应一体化要求、加强一体化管理，改变“各管一段”的分割状况；二是大中小学思政课教师要自觉树立起队伍共同体意识，既要“守好一段渠”“管好一段路”，更要把握全局与大局，放眼“全河段”“全路程”；三是创新大中小学思政课“手拉手”集体备课机制，常态化、制度化、规范化、特色化地举办大中小学思政课教育教学研讨会、交流会，形成培养社会主义建设者和接班人的强大合力。

优质资源共建共享意识。讲好“大思政课”的支撑，在于集思广益、“抽丝剥茧”，深度挖掘思政教学资源，充分凸显其资政育人功能。一方面，要充分发挥名师、专家、教学能手的专题教学资源示范引领作用，“大手”牵“小手”，“强校”引领“普校”，通过数字化教学资源建设、论坛平台、时政解读并配视频动画等展示思政课精彩教案、精彩课件、精彩课堂，让优质资源源于教师、惠于教师，共促育人目标的实现；另一方面，要充分挖掘中国优秀传统文化资源、红色文化资源和“四史”资源。“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”，这就要求大中小学思政课推进中国优秀传统文化和“四史”进课堂、进学生头脑，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。湖南是英雄的红色热土，“一草一木一英魂，一山一石一丰碑”，各地各学段思政课要把继承红色传统、传承红色基因、赓续红色血脉放在讲好讲活思政课的突出位置，着力铸忠魂、培育时代新人。

（作者系8040威尼斯习近平新时代中国特色社会主义思想研究院特约研究员）

原文链接：https://hnrb.voc.com.cn/hnrb_epaper/html/2021-09/09/content_1538382.htm?div=-1